| ||
|
| ||
Die mit der Einführung von Bildungsstandards verbundenen Zielsetzungen sind vielfältig. Unter curricularem Aspekt geht es um die Präzisierung der inhaltlichen Vorgaben an Unterricht. Unter dem Aspekt der Leistungsbeurteilung verbindet sich mit Bildungsstandards die Hoffnung auf eine erhöhte Beurteilungsgerechtigkeit und eine Verbesserung der Berichtsfunktion von Noten. Unter dem Steuerungs- und Kontrollaspekt schließlich ist es den Befürwortern von Bildungsstandards um eine wirksamere Kontrolle der Leistungen der Lehrer/innen, der Schulen und des Bildungswesens insgesamt zu tun. Geordnet nach diesen drei Zielkomplexen erörtert der folgende Beitrag Probleme und mögliche Nebenwirkungen der Einführung von Standards.
}rHs9C%$."eIu]%SUP$$ XDKnG?L
}rFsUChI=I*I^]]K*Rq(Dl\Ē+ba#i"f ?O~j~ɞ $HTٞYuK^--;_ =áC. 9=$^. GG䯯T!>u;=:p].ҸZ^3Cr -mqݜfV%jkXhۡnoWn1dn,՜m2jϐtXEaWojN}}xDÒ4 z͚e NxhzDx[ٮvoCt<7d.:k{t~Ilh@ =PU[14|
pdf 101kb |