Berufsfelddidaktik in der Schweiz: internationale Einbettung, Ausdifferenzierung und konkrete Umsetzung

Beiträge

Stefanie Dernbach-Stolz (Universität Zürich), Lena Freidorfer-Kabashi (Universität Zürich) & Philipp Gonon (Universität Zürich)

Berufs- und Lernfelddidaktik in der Schweiz, Österreich und Südtirol

Lesen: Berufs- und Lernfelddidaktik in der Schweiz, Österreich und Südtirol PDF: Berufs- und Lernfelddidaktik in der Schweiz, Österreich und Südtirol (neues Fenster) Autor:innen: Berufs- und Lernfelddidaktik in der Schweiz, Österreich und Südtirol

Markus Maurer (Pädagogische Hochschule Zürich) & Karin Hauser (Pädagogische Hochschule Zürich)

Die institutionellen Voraussetzungen der Ausdifferenzierung von Didaktiken in der Berufsbildung: Ein Beitrag zur Theoriebildung, ausgehend von drei Berufsausbildungen in der Schweiz

Lesen: Die institutionellen Voraussetzungen der Ausdifferenzierung von Didaktiken in der Berufsbildung: Ein Beitrag zur Theoriebildung, ausgehend von drei Berufsausbildungen in der Schweiz PDF: Die institutionellen Voraussetzungen der Ausdifferenzierung von Didaktiken in der Berufsbildung: Ein Beitrag zur Theoriebildung, ausgehend von drei Berufsausbildungen in der Schweiz (neues Fenster) Autor:innen: Die institutionellen Voraussetzungen der Ausdifferenzierung von Didaktiken in der Berufsbildung: Ein Beitrag zur Theoriebildung, ausgehend von drei Berufsausbildungen in der Schweiz

Antje Barabasch (Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB) & Silke Fischer (Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB)

Die Berufsschullehrpersonenausbildung in der Schweiz und in Deutschland

Lesen: Die Berufsschullehrpersonenausbildung in der Schweiz und in Deutschland PDF: Die Berufsschullehrpersonenausbildung in der Schweiz und in Deutschland (neues Fenster) Autor:innen: Die Berufsschullehrpersonenausbildung in der Schweiz und in Deutschland

Daniel Degen (Pädagogische Hochschule Luzern), Seraina Leumann (EHB IFFP IUFFP), Anna Keller (Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB) & Janine Gut (Pädagogische Hochschule Luzern)

Konstituierende Elemente der Berufsfelddidaktik – spezifische Charakteristika und Unterschiede

Lesen: Konstituierende Elemente der Berufsfelddidaktik – spezifische Charakteristika und Unterschiede PDF: Konstituierende Elemente der Berufsfelddidaktik – spezifische Charakteristika und Unterschiede (neues Fenster) Autor:innen: Konstituierende Elemente der Berufsfelddidaktik – spezifische Charakteristika und Unterschiede

Seraina Leumann (EHB IFFP IUFFP), Anna Keller (Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB), Daniel Degen (Pädagogische Hochschule Luzern) & Janine Gut (Pädagogische Hochschule Luzern)

Berufs(feld)spezifische Didaktik oder generelle Didaktik der beruflichen Bildung? Konzeptionelle Positionen in der didaktischen Ausbildung von Berufskundelehrpersonen

Lesen: Berufs(feld)spezifische Didaktik oder generelle Didaktik der beruflichen Bildung? Konzeptionelle Positionen in der didaktischen Ausbildung von Berufskundelehrpersonen PDF: Berufs(feld)spezifische Didaktik oder generelle Didaktik der beruflichen Bildung? Konzeptionelle Positionen in der didaktischen Ausbildung von Berufskundelehrpersonen (neues Fenster) Autor:innen: Berufs(feld)spezifische Didaktik oder generelle Didaktik der beruflichen Bildung? Konzeptionelle Positionen in der didaktischen Ausbildung von Berufskundelehrpersonen

Daniel Degen (Pädagogische Hochschule Luzern), Jürg Arpagaus (Pädagogische Hochschule Luzern ), Ramona Martins (Pädagogische Hochschule Luzern) & Janine Gut (Pädagogische Hochschule Luzern)

Handlungskompetenzorientierung – Anforderungen aus methodisch-didaktischer Perspektive und Implikationen für die Berufsfelddidaktik am Beispiel der Informatikausbildung

Lesen: Handlungskompetenzorientierung – Anforderungen aus methodisch-didaktischer Perspektive und Implikationen für die Berufsfelddidaktik am Beispiel der Informatikausbildung PDF: Handlungskompetenzorientierung – Anforderungen aus methodisch-didaktischer Perspektive und Implikationen für die Berufsfelddidaktik am Beispiel der Informatikausbildung (neues Fenster) Autor:innen: Handlungskompetenzorientierung – Anforderungen aus methodisch-didaktischer Perspektive und Implikationen für die Berufsfelddidaktik am Beispiel der Informatikausbildung

Samuel Krattenmacher (Pädagogische Hochschule St. Gallen), Guido McCombie (Fachhochschule Nordwestschweiz) & Sonja Büchel (Pädagogische Hochschule St. Gallen)

Implementation des Webtools „Kompetenzorientierte Praxisbegleitung“ (KOMPRA) in der Ausbildung angehender Berufsschullehrpersonen. Chancen und Herausforderungen

Lesen: Implementation des Webtools „Kompetenzorientierte Praxisbegleitung“ (KOMPRA) in der Ausbildung angehender Berufsschullehrpersonen. Chancen und Herausforderungen PDF: Implementation des Webtools „Kompetenzorientierte Praxisbegleitung“ (KOMPRA) in der Ausbildung angehender Berufsschullehrpersonen. Chancen und Herausforderungen (neues Fenster) Autor:innen: Implementation des Webtools „Kompetenzorientierte Praxisbegleitung“ (KOMPRA) in der Ausbildung angehender Berufsschullehrpersonen. Chancen und Herausforderungen