Wirtschaftspädagogik in Österreich 2026

Mit der Einführung des Qualitätsmanagementsystems für Schulen (QMS) wurden Lehrenden-Teams als eigenständige Akteur:innen-Ebene etabliert, um Schulentwicklungsprozesse zu unterstützen und schulische Qualitätsentwicklung zu fördern. Der Beitrag untersucht aus einer Educational Governance Perspektive die Rolle und Wirkungen dieser Team-Ebene an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen (BMHS) in Westösterreich. Die Analyse basiert auf qualitativen Interviews mit Lehrpersonen, Schulleitungen, Qualitäts-Schulkoordinator:innen und Expert:innen aus Pädagogischen Hochschulen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Team-Ebene des QMS im Sinne professioneller Lerngemeinschaften bislang nur begrenzt in den involvierten Schulen verankert ist und die damit verbundenen Zielsetzungen vertiefter Zusammenarbeit nur teilweise in schulische Praxis übersetzt werden. Anstatt neue Kooperationsstrukturen hervorzubringen, überlagert die formale Verankerung der Lehrenden-Teams vielfach bestehende Praktiken. Daraus ergeben sich transintentionale Wirkungen, darunter zusätzliche administrative Anforderungen, Spannungen zwischen professioneller Autonomie und kollektiver Verantwortung sowie neue Konkurrenzdynamiken innerhalb des Kollegiums. Die Untersuchung legt nahe, dass die Wirksamkeit von Lehrenden-Teams weniger von formalen Steuerungsvorgaben als vielmehr von lokalen Rahmenbedingungen abhängt.