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bwp@ Spezial AT-8 - September 2026
Wirtschaftspädagogik in Österreich 2026
Beiträge zum 19. Österreichischen Wirtschaftspädagogikkongress
Hrsg.:
Pädagogische Herausforderungen der Nutzung generativer KI im Bildungskontext – Problemaufriss und eine hochschuldidaktische Intervention zur Förderung kritischen Denkens
Generative KI überrollt den Bildungsbereich und stellt das derzeit größte didaktische Experimentierfeld in Schule und Hochschule dar. Verbunden damit zeigen sich erhebliche pädagogische Herausforderungen im Hinblick auf die Neujustierung von Bildungszielen, hinsichtlich der Förderung einer sog. KI-Literacy und für das didaktische Handeln von Lehrkräften. Die Fähigkeit zu einem kritischen Umgang mit dieser neuen Technologie bei Lehrenden und Lernenden scheint dafür ausschlaggebend zu sein, ob die Potenziale oder Risiken einer KI-Nutzung im Bildungsbereich überwiegen. Dieser Beitrag beschreibt zunächst pädagogische Herausforderungen beim Einsatz von KI im Bildungsbereich und arbeitet dann anhand einer hochschuldidaktischen Intervention und deren empirischer Auswertung einige didaktische Hinweise zur Förderung kritischen Denkens unter Verwendung von KI heraus. Es zeigt sich die Notwendigkeit einer expliziten didaktischen Rahmung. Betont wird zudem die Bedeutung einer epistemologischen Irritation, die dadurch ausgelöst wird, dass KI in einem Feld persönlicher Expertise angewandt und somit ein ‚Sehend-Machen‘ der Lernenden hinsichtlich der Differenz zwischen eigener Argumentation und ‚KI-Textur‘ ermöglicht wird.
Pedagogical challenges associated with the use of generative AI in an educational context – an outline of the issues and a higher education teaching intervention designed to foster critical thinking
Generative AI is sweeping through the education sector and currently represents the largest field of pedagogical experimentation in schools and higher education. This brings with it significant pedagogical challenges in terms of realigning educational objectives, promoting so-called AI literacy, and shaping teachers’ pedagogical practices. The ability of teachers and learners to engage critically with this new technology appears to be decisive in determining whether the potential benefits or the risks of using AI in education will prevail. This article first describes the pedagogical challenges involved in the use of AI in education and then, drawing on a higher education teaching intervention and its empirical evaluation, identifies some pedagogical guidelines for fostering AI related critical thinking. The need for an explicit didactic framework becomes apparent. The article also emphasizes the importance of an epistemological disruption triggered by the application of AI within a field of personal expertise, thereby enabling learners to ‘see’ the critical distinction between their own reasoning and ‘AI texture’.
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Zitieren des Beitrags
Ostendorf, A. (2026). Pädagogische Herausforderungen der Nutzung generativer KI im Bildungskontext – Problemaufriss und eine hochschuldidaktische Intervention zur Förderung kritischen Denkens. In C. Schopf (Hrsg.), bwp@ Spezial AT-8: Beiträge zum 19. Österreichischen Wirtschaftspädagogik-Kongress (S. 1–15). https://www.bwpat.de/wipaed-at8/ostendorf_wipaed-at_2026.pdf