Wirtschaftspädagogik in Österreich 2026

Künstliche Intelligenz (KI) hat sich zu einer zentralen soziotechnischen Infrastruktur entwickelt, die nahezu alle Gesellschaftsbereiche tiefgreifend transformiert. Für die Gestaltung universitärer Lehre ergeben sich hieraus Chancen, aber auch Herausforderungen. Es stellen sich neue Kompetenzanforderungen für Lehrende, die gegenwärtig unter dem Konstrukt der ‚KI‑Literacy‘ diskutiert werden. Wir haben an einer österreichischen Universität die KI‑Literacy von Lehrenden mittels standardisierter Onlinebefragung erhoben (n=427). KI‑Literacy wurde über mehrere Dimensionen operationalisiert. Abgefragt wurden u. a. die Einstellung der Lehrenden zur Nutzung von KI, deren technisches Grundverständnis von KI, ihr Verständnis gesellschaftlicher und ethischer Implikationen sowie Aspekte zu KI-orientiertem Lehr-Lernhandeln. Die Befunde zeigen ein solides technisches Grundverständnis von KI, ein starkes Problembewusstsein für ethische und gesellschaftliche Implikationen sowie eine hohe Offenheit, KI in der Lehre zu erkunden. Die kontextsensitive Auswahl und Bewertung von Tools werden als herausfordernd eingestuft, der Einsatz von KI für Zwecke des Assessments tendenziell abgelehnt.