Berufsorientierung im Lebenslauf – theoretische Standortbestimmung und empirische Analysen

Junge Frauen mit Minderheitszugehörigkeit oder Migrationsgeschichte stehen in Prozessen der Berufsorientierung, des Ausbildungs- und Berufseinstiegs vor besonderen Herausforderungen. Häufig werden familiäre Rahmenbedingungen als Risiko wahrgenommen (vgl. Hovestadt 2003). Die Hetero­genität und Diversität an Lebens- und auch Bildungsbedingungen wird zumeist nicht berücksichtigt.

Der Beitrag geht anhand erster Befunde zweier rekonstruktiver Studien, welche Bildungsprozesse im Kontext von Migration und Gender untersuchen, der Fragestellung nach, welche Rolle biographische Berater*innen am non-formalen Bildungsort Familie und an anderen Bildungsorten für die beruflichen Orientierungen und die Berufseinstiegsphase von ‚bildungserfolgreichen’ türkei­stäm­migen Frauen und von Frauen, die der ‚Sinti- und Roma-‘ Minderheit angehören, spielen. Die zentralen Fragestel­lungen beider Studien sind prozessanalytisch und theoriegenerierend (vgl. Glaser/ Strauss 1967) ange­legt. Im Artikel liegt der Fokus der zusammengeführten Ergebnisse darauf, zu rekonstruieren, wie und wann Unterstützer*innen biographisch an Bedeutung gewinnen, und aufzu­zeigen, wie das Zusammen­spiel von Unterstützung inner- und außerfamiliär aussehen kann.

Deutlich wird, dass insbesondere Familienmitglieder (z. B. Eltern oder ältere Geschwister) in Berufs­orientierungs- und Berufswahlprozessen auf unterschiedliche Art und Weise – beispielsweise Rat gebend oder als Vorbilder – wirken. Der Beitrag zeichnet empirisch die Vielfalt biographischer Bera­tung und Unterstützung nach und verdeutlicht die Heterogenität biographischer Ressourcen, jedoch auch die Spannungsfelder von Bildungsprozessen der Berufsorientierung im Zusammenhang mit den Differenzlinien ‚Ethnizität‘ und ‚Geschlecht‘.