Lern- und Forschungsräume im Wandel – Perspektiven der Wirtschafts- und Berufspädagogik

Der Artikel untersucht kritisch die konzeptionellen Grundlagen und praktischen Herausforderungen bei der Validierung von Lernergebnissen aus non-formalen und informellen Lernprozessen. Ausgehend von einer wirtschaftspädagogischen Perspektive analysiert er die drei Schlüsselkonzepte „lebenslanges Lernen“, „Kompetenz“ und „Validierung“ hinsichtlich ihrer Tragfähigkeit und inhärenten Spannungsfelder. Die Diskussion zeigt, dass die Validierung in einem komplexen Spannungsfeld zwischen wirtschaftlichen Anforderungen und individueller Entwicklung operiert, was die Etablierung einheitlicher Standards und transparenter Verfahren erschwert. Als besondere Herausforderungen werden die zunehmende Individualisierung der Lernverantwortung, die Ambivalenz des Kompetenzbegriffs zwischen Subjektorientierung und ökonomischer Verwertungslogik sowie praxisferne Prüfungsformate identifiziert. Der Artikel gibt entlang der Makro-, Meso- und Mikroebene strukturierte Handlungsempfehlungen. Abschließend wird betont, dass eine zukunftsorientierte Validierung ein ausgewogenes Zusammenspiel von politischen Rahmenbedingungen, strukturellen Prozessen und individueller Unterstützung voraussetzt und einen systematischen, interdisziplinären Ansatz erfordert.