Lern- und Forschungsräume im Wandel – Perspektiven der Wirtschafts- und Berufspädagogik

Ein Universitätsstudium der Wirtschaftspädagogik soll forschungsorientiert sein und die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz fördern. Wir widmen uns diesem Thema aus professionstheoretischer und didaktischer Perspektive. Dafür ziehen wir vier mögliche Elemente für die Gestaltung von Bildungssettings heran: Artikulation und Reflexion, komplexe Problemstellungen, Authentizität und Situiertheit sowie die schrittweise Übernahme von Verantwortung. Diese Gestaltungsoptionen beziehen wir anschließend spezifisch auf das Konzept forschendes Lehren und Lernen und untersuchen auf dieser Grundlage drei Lernräume aus dem Innsbrucker Studium der Wirtschaftspädagogik. Dabei wird deutlich, dass Studierende trotz des didaktischen Potenzials forschenden Lehrens und Lernens mit ähnlichen Herausforderungen konfrontiert sind. Sie müssen wissenschaftliches Wissen auf praktische Probleme anwenden, mit Unschärfen und Komplexität praktischer Felder umgehen, stehen in Gefahr, die subjektive Praxisperspektive von Praxisakteur:innen zu sehr zu betonen, und sind gefordert, individuelle Lernziele in manchmal dysfunktionalen Gruppen zu erreichen. In der Gesamtschau wird deutlich, dass die Entwicklung professioneller Handlungskompetenz in einem forschungsorientierten Studium selbst zum Gegenstand wirtschaftspädagogischer Forschung und Lehre werden kann.