Lern- und Forschungsräume im Wandel – Perspektiven der Wirtschafts- und Berufspädagogik

In einem sozio-ökonomischen Kontext, der von zunehmender Komplexität und kontinuierlichem Wandel geprägt ist, erweist sich die Förderung der Befähigung zum kritischen Denken – gerade im Bereich der Hochschulbildung – als besonders wichtig. Trotz der unbestreitbaren Relevanz des Zielkonstrukts bleibt die konkrete Vorstellung davon, was unter kritischem Denken zu verstehen ist, wenig eindeutig. Davies und Barnett (2015) verdeutlichen die Komplexität und Vieldeutigkeit des Begriffs, der trotz jahrzehntelanger intensiver Forschung schwer fassbar bleibt und unterschiedlich interpretiert wird. Während zahlreiche Studien größere Linien der wissenschaftlichen Traditionen und Ausgestaltungen des Konstrukts beschreiben und viele Untersuchungen die Wirkungen didaktischer Arrangements diskutieren, bleibt die Frage, wie Studierende selbst das Konstrukt definieren, in der wissenschaftlichen Auseinandersetzung weitgehend unbeachtet. Diese Forschungslücke ist problematisch, da ohne das Wissen um die studentischen Auffassungen und ihre Prioritäten, hochschuldidaktische Arrangements nicht zielgerichtet auf die Bedürfnisse der Zielgruppe abgestimmt werden können, was die Effektivität der Fördermöglichkeiten im Rahmen universitärer Lehre beeinträchtigen kann.

Der vorliegende Beitrag adressiert diese Lücke durch eine qualitativ angelegte Interviewstudie mit 37 Wirtschaftspädagogik-Studierenden am Studienstandort Innsbruck. Die Gruppeninterviews untersuchten, was kritisches Denken für die Studierenden bedeutet, welche Facetten sie beschreiben, welche Relevanz sie dem kritischen Denken beimessen und welche Möglichkeiten zur Förderung kritischen Denkens sie als wesentlich erachten. Die Ergebnisse verdeutlichen ein eher homogenes Kritikverständnis der Studierenden, das sich vor allem auf die kognitiven Prozesse der Informationsverarbeitung bezieht. Als förderliche Bedingungen werden u. a. ein offenes und wertschätzendes Unterrichtsklima sowie eine gezielte Aktivierung durch die Lehrenden thematisiert.